«Murager» балабақша-бөбекжайы» ЖШС БІЛІМ БЕРУ ҚЫЗМЕТІН ӨЗІН-ӨЗІ БАҒАЛАУ

I БӨЛІМ.

БІЛІМ БЕРУДІ ҰЙЫМЫ ТУРАЛЫ ЖАЛПЫ СИПАТТАМА

1. Білім беру ұйымынығ толық атауы:

«Murager» балабақша-бөбекжайы» жауапкершілігі шектеулі серіктестігі

2. Заңды мекенжайы және нақты орналасқан жері: 

Қазақстан Республикасы, Шығыс Қазақстан облысы, Өскемен қаласы, Өтепов көшесі, 14, 070002

3. Заңды тұлғаның байланыс деректері:

Байланыс телефоны:  +77056458313

Электрондық поштасы: muragerds@mail.ru

Сайты: murager-ds.edu.kz

Инстраграмы: murager_balabaqsha

4. Заңды тұлға өкілінің байланыс деректері:

Басшы: Амренова Нургайша Кабдуллиновна

2020 жылғы 21 тамыздағы № 01 «Қызметке кірісу туралы» бұйрықтан үзінді «Murager» балабақша-бөбекжайы» ЖШС директоры Нургайша Кабдуллиновна Амренованың екі жоғары білімі бар. Шығыс Қазақстан педагогикалық институты орыс тілі мен әдебиеті мамандығы бойынша, Орталық Азия университеті заңгер мамандығы бойынша.  Пед.жұмыс өтілі: 41 жыл, Жұмыс тәжірибесі - 14 жыл.

«Murager» балабақша-бөбекжайы» ЖШС қызметі негізгі жарғылық құжаттарға сәйкес жүзеге асырылады. Қажетті құжаттар талапқа сай дайындалған. Топтардағы балалардың тізімдері жас және жеке ерекшеліктері бойынша құрастырылады. «Murager» балабақша-бөбекжайы» ЖШС директоры балалардың балабақшада болуы үшін денсаулық сақтау және қауіпсіз жағдай жасауға, рухани құндылықтарды дамытуға және ерекше білім беруді қажет ететін балаларға жағдай жасауға назар аударады.

2 БӨЛІМ. 

 «Murager» балабақша-бөбекжайы» ЖШС-нің кадрлық құрамын талдау

Мектепке дейінгі білім беру ұйымы штаттық кестеге сәйкес педагогикалық кадрлармен және қызмет көрсетуші персоналмен толық қамтамасыз етілмеген. Педагогтар құрамы 91%, бос орындар 9%.

Балабақша-бөбекжай ұжымында педагог – психолог, медбике, әдіскер, музыка жетекшілері, қазақ тілі педагогі, логопед, дене шынықтыру нұсқаушысы бар.

73 жеке іс рәсімделген, оның ішінде 44 педагогтерге. 2022-2023 оқу жылының басында 3 педагог декреттік демалыста, 1 педагог қызметтерді біріктіру бойынша жұмыс істейді. Жеке істерге жеке құрам бойынша жергілікті актілердің көшірмелері, балабақша басшысының бекіткен қосымша ұсынылған құжаттардың көшірмелері уақытылы енгізіледі.                                                            

Балабақша қызметкерлерінің барлық санаттары үшін лауазымдық нұсқаулықтар әзірленді. Қызметкерлер жеке қолтаңбаларымен нұсқаулықтармен танысады. Олар өздерінің қызметтік міндеттерін біледі және оны орындайды.

Еңбек және өндірістік тәртіпті бұзу деректері жоқ.

Педагогтердің білім деңгейі туралы мәліметтер

Педагогтердің білім деңгейінің өсуі оң динамикамен сипатталады. Жоғары педагогикалық білімі бар педагогтер саны 46%-дан 73%-ға өсті. Мектепке дейінгі базалық білімі бар педагогтар саны биыл 37 пайызға дейін өсті.

Біліктілік санаттары бойынша педагогтердің құрамы

және қазіргі уақытта салыстырмалы тұрақтылықпен сипатталады. Қызметкерлерді жұмыстан босату қызметкерлердің бастамасы бойынша ерікті болып табылады. Еңбек шартын бұзу туралы бұйрық еңбек заңнамасына сәйкес ресімделеді.

Педагогтердің орташа жасы – 44 жас, еңбек өтілі – 10 және одан да көп, бұл ұжымның жақсы шығармашылық әлеуеті мен жұмысқа қабілеттілігін көрсетеді. Екі педагог қайта даярлау курстарынан өткен: Куралаева А.Н.- 360 сағат Мусатаева Ж.Ж.- 1200 сағат.

2 педагог Өскемен қаласының ПШО өткізген «Мектепке дейінгі ұйымдағы басқару тәжірибесі: балаларды дамыту бойынша нұсқаулықтар» тақырыбындағы біліктілікті арттыру курстарынан өтті.

3 БӨЛІМ.

ТӘРБИЕЛЕНУШІЛЕР КОНТИНГЕНТІ

Балаларды мектепке дейінгі ұйымға қабылдау «balabaqsha.snation.kz» сайтының жолдамасы бойынша жүзеге асырылады. Мемлекеттік қызмет көрсетуге сәйкес әрбір балаға жеке іс жасалады. Балаларды тіркеу журналдары және балаларды балабақшаға қабылдау бойынша мемлекеттік қызметтерді көрсету журналы және балалардың қабылдау, шығару бұйрықтары жүргізіледі. Балабақшада қазақ және орыс тілдерінде білім мен тәрбие беретін 12 жас ерекшелік топтары бар.

Ортаңғы топтар:

«Росинка» - 25 бала, олардың 2 баласы ЕБҚ

«Ақбота» - 27 бала, олардың 2 баласы ЕБҚ

«Құлпынай» - 27 бала, олардың 2 баласы ЕБҚ 

«Балдаурен» - 25 бала, олардың 2 баласы ЕБҚ

Ересек топтары:

«Капелька» - 26 бала, олардың 4 баласы ЕБҚ

«Балауса» - 25 бала

«Жұлдыз» - 27 бала, олардың 1 баласы ЕБҚ

«Айналайын» - 27 бала

Мектепалды даярлық топтары:

«Фантазеры» - 22 бала

«Жемчужинка» - 23 бала

«Еркетай» - 22 бала, олардың 2 баласы ЕБҚ

«Ботақан» - 22 бала, олардың 1 баласы ЕБҚ

Жас ерекшелік топтарының, оның ішінде ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалар туралы ақпарат

Ерекше қажеттіліктері бар балалар саны 16 бала: 

Мектепалды даярлық топтары – 3 бала (Қаленов Ерасыл, Есмұрат Алим, Айтмұқаш Айсұлтан)

Ересек топтары - 5 бала (Нуркасынов Мансур, Туруспек Жанель, Орынбасар Алдияр, Ермеков Ислам, Есембаева Ляйсан)

Ортаңғы топтары – 8 бала (Құрманов Муслим, Құрманов Мансур, Серікқызы Дилана, Еділұлы Алан, Шомбин Батырхан, Жексенғазы Айсұлтан, Жексенғазы Медина, Тұрлыбек Ахан)

2021-2022 оқу жылымен салыстырғанда ерекше қажеттіліктері бар балалар саны 2 % артты.

Тәрбиеленушілердің қозғалысы туралы мәлімет

Осылайша, мектепке дейінгі білім беру саласындағы мемлекеттік қызметтерді көрсету қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2020 жылғы 19 маусымдағы № 254 бұйрығының негізінде балаларға арналған балаларды топтарға қабылдау кезінде жас және жеке ерекшеліктерін ескере отырып, жаңа оқу жылына жасы бойынша топтарға бөлінеді. Барлық санитарлық талаптар мен нормалар сақталған.

IV БӨЛІМ.

ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК ЖҰМЫС

Әдістемелік жұмыс – тәрбие үрдісін жетілдіруге, балалардың жеке ерекшеліктері мен білім беру қажеттіліктерін ескере отырып, олардың үйлесімді дамуына жағдай жасауға бағытталған балабақша педагогтарының педагогикалық шеберлігін арттыру құралдарының бірі.

Балабақшаның жылдық жұмыс жоспары мен даму бағдарламасына сәйкес әдістемелік жұмыстың негізгі бағыттары айқындалды.

Оқу-тәрбие процесінің негізгі бағыттарын талқылау бойынша тұрақты жұмыс істейтін басқару органы жылына 5 рет жиналатын педагогтар кеңесі болып табылады. Онда педагогтер баяндамалар, презентациялар, іскерлік ойындар мен дөңгелек үстелдер түрінде өз тәжірибелерімен, жетістіктерімен, ашқан жаңалықтарымен, оқу-тәрбие үрдісіндегі жаңалықтарымен бөліседі. Бақылау нәтижелері бойынша жұмыс талданып, мәселелер мен оларды жою жолдары анықталып, талқыланады.

Педагогикалық кеңестердің тақырыптары:

1. №1 Педагогикалық кеңесі 
2. Педагогикалық үдеріске заманауи технологияларды енгізу арқылы мектеп жасына дейінгі балалардың өмір сүру және салауатты өмір салты негіздерін қалыптастыру (ситуациялық модельдеу, ойын терапиясы, түзету технологиялары) 
3. «Танымдық, сөйлеу және шығармашылық қабілеттерді дамытуға бағытталған ойын технологияларын қолдану арқылы ҰҚ-ге кешенді көзқарас» 
4. «Мектеп жасына дейінгі балаларда отансүйгіштікті қалыптастыру қазіргі заманғы бала тәрбиесінің негізі ретінде, осыған тәрбиеленушілердің отбасын тарту» 
5. «Қазақстан Республикасының мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың жаңартылған мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандартын іске асыру туралы»

Педагогикалық кеңестерге дайындық барысында балалардың денсаулығын нығайтуға бағытталған ұйымдастырылған іс-шараларға, жоспарлы сәттерге, ойын әрекеттеріне және жұмыстарға ашық бақылаулар жүргізілді.

Педагогтермен жұмыс сараланған түрде жүзеге асырылады: кеңестер, педагогикалық кеңестердегі баяндамалар, семинарлардағы баяндамалар тақырыптары тәжірибе мен өз білімін жетілдіру қызметін ескере отырып анықталады және педагогтермен келісіледі.

Педагогикалық қызметтің негізгі бағыттары – ұйымдастырушылық, әдістемелік және тәрбиелік қызмет, ғылыми-зерттеу және ақпараттық-талдау қызметі, педагогикалық ұжыммен жеке жұмыс және олардың өз білімін жетілдіруі, педагогикалық мониторинг.

Педагогикалық ұжымның қызметі жұмыс оқу жоспарын әдістемелік қамтамасыз етуді ұйымдастыруға және оқу үдерісінің сапасын бақылауға бағытталған.

Жұмыс оқу жоспары мен ұйымдастыру іс-шараларының күнтізбелік жоспары Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік білім беру стандартына және Үлгілік оқу жоспарына сәйкес оқу жылына арналған.

Тәрбиешілер «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасына» сәйкес перспективалық жоспарлар мен іс-шаралар кестесін жасады. Педагогтардың алға қойған мақсаттары мен міндеттері мемлекеттік білім беру стандарттарына сәйкес балалардың дағдыларын дамытуға бағытталған.

Мектепке дейінгі ұйымда 2022-2027 оқу жылына арналған балабақшаны дамыту бағдарламасы әзірленді және бекітілді, оның негізінде мектепке дейінгі ұйымның жылдық жұмыс жоспарлары жасалады.

V БӨЛІМ.

ОҚУ ЖӘНЕ МАТЕРИАЛДЫҚ ҚҰРАЛДАР

Ғимараттың жағдайы және қажетті үй-жайлардың болуы

 «Murager» балабақша-бөбекжайы» ЖШС Өтепов 14, мекен-жайында орналасқан.

Құрылыс жылы: 2020 жыл

Іске қосылуы: 2020 жыл

Барлық үй-жайлардың жалпы ауданы: 4732 м²

Жобаның сыйымдылығы – 320 орын.

Балабақшаның аумағы қоршалған.

Аумағында алуан түрлі ағаш түрлері (шырша, қарағай, шетен, алма) мен бұталар (сирень, қарағаш) өседі, көгалдар төселген. Көлеңкелі шатырлар орнатылған және стационарлық шағын ойын алаңдарымен жабдықталған 12 ойын алаңы бар.

Балабақша ғимараты үш қабатты, барлық қолайлы жағдайлар бар: су құбыры, кәріз, орталықтандырылған жылу жүйесі.

Балабақша аумағы абаттандырылған. Әр топқа алаң, веранда, ойын жабдықтары, шағын формалар бөлінеді.

Балабақша ғимараты жаңа. Ағымдағы жөндеу жұмыстары жыл сайын жүргізіледі.

Балалар мен жұмысшыларға әлеуметтік қызмет көрсету

Жайлардың/бөлмелердің аумағының көрсеткіштері

Әдістемелік кабинеті оқу процесін ұйымдастыруға қажетті көрнекі, дидактикалық материалдармен толықтырылған.

Медициналық пунктте жеке кабинет пен оқшаулау бөлмесі бар. Құжаттама СанЕмН талаптарына сәйкес жүргізіледі. Кабинетте барлық қажетті құрал-жабдықтар бар.

Бақшаның азық-түлік блогы – барлық қажетті технологиялық жабдықтармен жабдықталған, жұмыс жағдайында. 

Қоймалар СанЕмН талаптарына сәйкес өнімдерді сақтау үшін тоңазытқыштармен және сөрелермен жабдықталған. Өнімдер бөлек кіреберіс арқылы қабылданады. Тамақтандыру бөлімінде 2 аспаз және 1 қосалқы жұмысшы жұмыс істейді.

Балабақша-бөбекжайының кір жууы санитарлық нормаларға сәйкес келеді. 1 өнеркәсіптік автоматты кір жуғыш машина, 1 кір жуғыш машина, 1 кептіргіш, 1 үтіктеу үстелі бар. Жаймаларды ауыстыру кестесі бар.

Мектепке дейінгі ұйымда 12 топ бар. Барлық топтарда ойын бөлмелері, жатын бөлмелері, қабылдау бөлмелері және жуынатын бөлмелер бар. Барлық топтар балалар саны мен бой көрсеткіштеріне сәйкес жиһазбен жабдықталған.

Пәндік-кеңістіктік даму ортасы

Топ бөлмелері қажетті дидактикалық, ойын материалдарымен және интерактивті құрал-жабдықтармен жабдықталған. Әр топта интерактивті тақта, смарт үстел, компьютер, проектор бар. Дұрыс ұйымдастырылған пәндік-кеңістіктік даму ортасы әрбір балаға тұлғаның белгілі бір қасиеттерін игеруге тең мүмкіндіктер мен оның жан-жақты дамуы үшін мүмкіндіктер береді. Топтарда баланың деңгейіндегі жағдай жасалған: көп деңгейлі жиһаздар, театр экрандары, кітап бұрышы, табиғат бұрышы, рөлдік ойындарға арналған бұрыштар: шаштараз, аурухана және т.б. Шартты түрде топ кеңістігінде балалардың барлық қызығушылықтарын қамтитын ойын және тақырыптық аймақтарға бөлінеді: когнитивтік даму орталығы (математика, манипуляция), онда математика негіздерін қалыптастыруға арналған демонстрациялық және үлестірме материал бар: эксперименттер жүргізуге арналған материалдардан тұратын «шағын зертханалар» (ғылыми орталық) болып табылады: театр орталығында театрдың әртүрлі түрлері, маскалар бар; рөлдік ойындарға арналған ойын алаңы; Дене шынықтыру және шынықтыру жаттығуларына арналған құралдар мен жабдықтар бар.

Балабақша тәрбиешілері интеграциялық принципті ескере отырып, пәндік-кеңістіктік даму ортасын таңдады. Материалдар мен жабдықтар әртүрлі дағдыларды жүзеге асыру үшін пайдаланылуы мүмкін.

Топтық бөлмелерде әртүрлі анализаторлар арқылы зерттеуге арналған материалдар бар: шілтер, моншақтар, қалдықтар және табиғи материал.

Барлық топтарда пәндік-дамыту ортасын құрудың гендерлік принципі сақталған, бұл қыздар мен ұлдарға біздің қоғамда қабылданған нормаларға сәйкес өз бейімділігін білдіруге мүмкіндік береді.

Заттар мен ойыншықтарға еркін қол жеткізуді және күн ішінде іс-әрекеттерді өз бетінше таңдауға және өз идеяларын жүзеге асыруға мүмкіндік беретін балалардың бастамасын қолдауға жоспарланған әртүрлі материалдары бар пәндік-кеңістіктік дамыту ортасы. Қатты емес орталықтандыру принципі бойынша жабдықты орналастыру балаларға ортақ мүдделерге негізделген шағын кіші топтарға бірігуге мүмкіндік береді. Қоршаған ортаны құрудың міндетті шарты балалардың өмірін ұйымдастыруды қамтамасыз ететін санитарлық-гигиеналық, психологиялық-педагогикалық және эстетикалық жағдайларды сақтау болып табылады. Барлық топтық кеңістік балаларға қолжетімді: ойыншықтар, оқу материалдары, ойындар. Олар қағаздың, бояулардың, қарындаштардың, табиғи материалдардың, сахналық ойындарға арналған костюмдер мен атрибуттардың орнын жақсы біледі. Осылайша, біз топтың субъектілік-кеңістіктік даму ортасы баланың құрдастарымен, материалдық объектілермен қарым-қатынас жасау және әртүрлі әлеуметтік жағдайлар мен қарым-қатынастарды модельдеу тәжірибесін алудың шарты болып табылатынына қол жеткіземіз. Әр топта (қабылдау бөлімдерінде) балалар шығармашылығының көрмелері (суреттер, қолөнер, балалардың ата-аналарымен бірге жасаған жобалары) ұйымдастырылады.

Икемді аймақтарға бөлу принципі әртүрлі қиылысатын қызмет аймақтарын ұйымдастыру болып табылады. Бұл балалардың қызығушылықтары мен тілектеріне сәйкес, бір уақытта, бір-біріне кедергі жасамай, әр түрлі іс-әрекет түрлеріне еркін қатысуға мүмкіндік береді: (ойын, қозғалыс, танымдық, шығармашылық, зерттеу, еңбек, өз бетінше).

Пәндік-кеңістіктік дамытушы орта топтарының мазмұны жыл мезгіліне байланысты өзгеріп отырады. Балабақшада тәрбие мен оқыту үдерісінде жаңа инновациялық технологияларды пайдалану балалардың шығармашылық және танымдық қабілеттерін дамытып, ұлттық тәрбие негізінде белсенді еңбекке баулу, денсаулығын нығайтуға бағытталған.

Қорытындылар:

Балабақша-бөбекжайда балалардың әр түрлі іс-әрекет түрлерінде танымдық дамуы мен белсенділігін ынталандыратын, баланың жан-жақты үйлесімді дамуына ықпал ететін пәндік-кеңістіктік дамыту ортасы жасалған.

Баланың жас және жеке дамуының ерекшеліктері ескеріледі, дене шынықтырумен айналысудың әртүрлі түрлеріне, салауатты өмір салтын қалыптастыруға жағдай жасалады.

Сонымен бірге, Қазақстан Республикасының Мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес балалардың қызығушылықтарын, олардың қабілеттерін ескере отырып, «сөйлейтін қабырғалар» технологиясын қолдану арқылы, даму ортасының мазмұнына сәйкес қанықтыру арқылы пәндік-кеңістіктік дамыту ортасын ұйымдастыруды жетілдіру қажет.

Оқу-тәрбие процесін қамтамасыз ету үшін балабақшада әдістемелік және балалар әдебиетінің, дидактикалық материалдар мен оқу құралдарының жеткілікті тізімі бар.

VI БӨЛІМ.

АҚПАРАТТЫҚ РЕСУРСТАР ЖӘНЕ КІТАПХАНА ЖИНАҒЫ

Ақпараттық ресурстар (ғаламтор)

Балабақша-бөбекжайдағы ақпараттық ресурстар компьютерлік техниканың болуымен (18 компьютер, 6 принтер, 4 сканер, 15 интерактивті тақта, 12 смарт үстел, 15 проектор), электронды поштаның және Instagram парақшасының болуымен ұсынылған:

·Электрондық пошта: muragerds@mail.ru

• Инстраграм: murager_balabaqsha

Интернет-ресурстардағы балабақша-бөбекжай туралы ақпарат жүйелі түрде жаңартылып отырады.

Қолда бар компьютерлер балабақша тәрбиешілерінің жұмысында қолданылады. Барлық компьютерлер ғаламторға қосылған. Ғаламтор жылдамдығы >21 Мбит/с.

Қорытынды: МТБ жағдайы педагогикалық талаптарға, білім берудің заманауи деңгейіне және санитарлық нормаларға сәйкес келеді.

Даму перспективалары:

Пәндік-кеңістіктік даму ортасын (оқу құралдары, ойыншықтар, заманауи құрал-жабдықтар және т.б.) жаңғыртуға арналған құрал-жабдықтарды сатып алуға жыл сайынғы қаржы бөлуді жоспарлау.

Оқу-тәрбие процесін қамтамасыз ету үшін балабақша-бөбекжайда әдістемелік және балалар әдебиетінің, дидактикалық материалдар мен оқу құралдарының жеткілікті тізімі бар:

Өорытынды: Оқу-әдістемелік кешенмен қамтамасыз ету 100% құрайды. Оқу процесі дидактикалық және ойын материалдарымен жабдықталған.

VII БӨЛІМ.

ТӘРБИЕЛЕНУШІЛЕРДІҢ БІЛІМІН БАҒАЛАУ

Педагогикалық ұжымның қызметі мектеп жасына дейінгі балаларды оқыту мен тәрбиелеу мақсатын жүзеге асыруға бағытталған, ол баланың жасына байланысты жеке әлеуетін ашуға жағдай жасауды, жеке тұлғаның жан-жақты дамуына ықпал ететін білім жүйесін қалыптастыруды көздейді, жалпыадамзаттық және ұлттық құндылықтарға негізделген түйінді құзыреттерге ие және қоғамда жағымды қарым-қатынас жасауға қабілетті шығармашыл тұлғаны тәрбиелеу.

        Жұмыстың басым бағыттарын, мақсаттары мен міндеттерін анықтау кезінде ұжым Қазақстан Республикасындағы білім беру саласындағы нормативтік-құқықтық базаның ұсынымдарына ғана емес, сонымен қатар білім беру қызметінің нақты жағдайына, жетістіктері мен кемшіліктеріне назар аударады; білім беру үдерісі субъектілерінің мүдделері мен қажеттіліктері, оның ішінде мемлекеттік тапсырыс шарттары.

Педагогтар өзінің барлық кәсіби қызметін (балалармен қарым-қатынас, ата-аналармен ынтымақтастық, барлық мамандардың өзара іс-қимылы) жүзеге асырылатын бағдарламалар негізінде құрады, соған сәйкес перспективалық жоспарлар, циклограммалар жасалады, оларда педагогтар мен балалардың оқу кезеңінде іс-әрекеті көрсетіледі. күні, мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мазмұнының игерілуіне мониторинг жүргізіліп, нәтижелері бойынша әрбір балаға жеке карточкалар толтырылады.

Педагогикалық процесті ұйымдастыруда қазіргі заманғы технологиялар қолданылады, соның ішінде бағдарламалық материалды кіріктіру, ойынды білім беру технологиясы ретінде пайдалану, денсаулықты сақтау әдістері мен тәсілдері.

Әр түрлі іс-әрекет түрлерінде балалардың даму деңгейін бақылау барлық салада және жаста жүргізіледі. Педагогтар бақылау әдістерін меңгерді.

2022-2023 оқу жылына арналған мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасының мазмұнын меңгеру деңгейі

2 оқу жылында балалардың мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасының мазмұнын меңгеру мониторингі оң динамикасын көрсетеді және балалардың бағдарламалық материалды меңгеруінің оң динамикасымен сипатталады.

2022 – 2023 оқу жылындағы мониторинг нәтижелері бағдарламаны басқа дағдылар бойынша меңгеру аясында балалардың 76%-дан (Коммуникация дағдылары) 80%-86%-ға дейін жоғары деңгейді көрсетеді.

Төмен деңгей ПМПК анықтамасы бар балаларда байқалады: Ермеков Ислам, Орынбасар Алдияр, Айтмұқаш Айсұлтан, Нұрқасынов Мансұр, Құрманов Мүсілім, Құрманов Мансұр, Еділұлы Алан, Жексенғазы Айсұлтан, Жексенғазы Медина. Балабақшада ПМПК куәлігімен барлығы 14 бала (Есембаева Лайсан, Тұрыспек Жанел, Серікқызы Дилана, Шомбин Батырхан, Есмұрат Әлім,) 2 мүгедек бала (Қаленов Ерасыл, Тұрлыбек Ахан), бұл балалардың стандарт бағдарламасын меңгеруде үлгерімдерінің жақсаруы көрінеді.

Орта топтағы оқу-тәрбие процесін жүргізуде тәрбиешілер мен педагог-маман дар осы жастағы балаларға арналған типтік оқу бағдарламасының ұсыныстарын және оған әдістемелік ұсыныстарды пайдаланды. 3–4 жастағы балалардың даму ерекшеліктері мен әр баланың жеке даму ерекшеліктері, оның жетістіктері мен қажеттіліктері ескерілді.

3-4 жастағы балалардың бағдарламалық материалды меңгеру нәтижелері.

/ортаңғы топтар/

2021 – 2022 оқу жылы

Қорытынды мониторинг ағымдағы жылы 4 жастағы балаларының негізгі құзыреттіліктерінің дамуы жеткілікті деңгейде қол жеткізілгенін және білім беру салаларында балалардың бағдарламалық материалды меңгеруінде тұрақтылық бар екенін көрсетеді.  Балалар саны (III деңгей) 63-76%; (ІІ деңгей) 22-36% балалар, (I деңгей) 1-3% балалар.

3-4 жастағы балалардың бағдарламалық материалды меңгеру нәтижелері. /ортаңғы топтар/

2022 – 2023 оқу жылы

Осылайша, 2 жастан асқан орта топтағы балалармен жұмыс нәтижелері бағдарламалық материалды меңгеру және меңгеру нәтижесінде түйінді құзыреттердің қалыптасуының оң динамикасын көрсетеді. Бұл әсіресе 2022-2023 оқу жылында байқалады. Мәселе базалық құзыреттердің дамуының төмен деңгейінің болуы болып қала береді. Мәселені шешу, жекелендіру технологиясын одан әрі енгізу арқылы шешіледі. Төмен деңгейді жиі ауыратын балалар және балабақшаға бірінші рет келген балалар көрсетеді.

5 жастағы балалармен оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруды педагогтар мен балалардың өзара әрекеттесуіне, сондай-ақ балалар ұжымында тұлғаға бағытталған көзқарасты қамтамасыз ету негізінде жүзеге асырады.

4-5 жастағы балалардың бағдарламалық материалды меңгеру нәтижелері.

/ересек топтар/

2021 – 2022 оқу жылы

Қорытынды мониторинг ағымдағы жылы 5 жастағы балаларының негізгі құзыреттіліктерінің дамуы жеткілікті деңгейде қол жеткізілгенін және білім беру салаларында балалардың бағдарламалық материалды меңгеруінде тұрақтылық бар екенін көрсетеді. Балалар саны (III деңгей) 65-77%; (ІІ деңгей) 23-33% балалар, (I деңгей) 0% балалар.

4-5 жастағы балалардың бағдарламалық материалды меңгеру нәтижелері. /ересек топтар/

2022 – 2023 оқу жылы

Осылайша, 2 жастан асқан үлкен топтағы балалармен жүргізілген жұмыс нәтижелері бағдарламалық материалды меңгеру және меңгеру нәтижесінде негізгі құзыреттіліктерді қалыптастырудың оң динамикасын көрсетеді. Бұл әсіресе 2022-2023 оқу жылында байқалады. Мәселе базалық құзыреттердің дамуының төмен деңгейінің болуы болып қала береді. Төмен деңгейді ПМПК сертификаттары бар балалар көрсетеді.

6 жастағы балаларымен оқу процесін ұйымдастыруды педагогтар ересектер мен балалардың өзара әрекеттесуіне, сондай-ақ балалар ұжымында тұлғаға бағытталған көзқарасты қамтамасыз ету негізінде жүзеге асырады. Негізгі мақсат. Балаларды мектепке дайындау.

5-6 жастағы балалардың бағдарламалық материалды меңгеру нәтижелері.

/мектепалды даярлық топтар/

2021 – 2022 оқу жылы

2021-2022 оқу жылының қорытынды мониторингінің қорытындысы бойынша балалардың оқу дағдылары бойынша бағдарламалық материалды меңгеруінде тұрақтылық байқалады. Тәрбиелеу және оқыту бағдарламасы 67%-93%-ға орындалды.

Бұл диаграммадан балалардың бағдарламаны қаншалықты меңгергенін балалардың 67-93% жоғары деңгейде, орташа деңгейде 7-33%, төмен деңгейде 0% көреміз.

Дамудың орташа деңгейі негізінен мектепке дейінгі мекемелерге тұрақты емес баратын балаларда байқалады. Бағдарламаны меңгеруде қиналған барлық балалармен жеке жұмыс жүргізіліп, ата-аналарға ұсыныстар беріледі.

5-6 жастағы балалардың бағдарламалық материалды меңгеру нәтижелері.

/мектепалды даярлық топтар/

2022 – 2023 оқу жылы

2022-2023 оқу жылы педагогикалық ұжымның сапалы жұмысымен ерекшеленеді. Мектепке дейінгі білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандартының талаптарын, сондай-ақ білім беру бағдарламасының талаптарын жүзеге асыру арқылы балабақша тәрбиешілері бағдарламалық материалды меңгерудің жоғары деңгейіне (81% - 89) қол жеткізді. ПМПК анықтамасы бар бала төмен деңгейде.

2021-2022 оқу жылында балабақша балаларының базалық құзыреттіліктерін қалыптастыру қорытындылары

2022-2023 оқу жылында балалардың бағдарламалық материалды 

жоғары деңгейде меңгеру нәтижелері

Олай болса, білім мен тәрбие сапасын арттырудың мемлекеттік бағдарламасын жүзеге асыру арқылы Қазақстан Республикасының Мемлекеттік білім беру стандартының талаптарын орындай отырып, балалар мектебінің педагогикалық ұжымы жақсы деңгейде жұмыс істеп жатыр деп қорытынды жасауға болады. Балалар дамуының оң динамикасын және олардың бағдарламалық материалды меңгеруін байқауға болады. Педагогтардың кәсіби өсуі балалардың бойында базалық құзыреттіліктердің қалыптасуына оң әсерін тигізеді.

Мектепалды даярлық тобындағы балалардың қорытынды мониторингінің нәтижелері бойынша балалардың оқу дағдылары бойынша бағдарламалық материалды меңгеруінде тұрақтылық байқалады. Балалар мектепке баруға дайын.

Балалардың физикалық дағдыларды меңгеруін бақылау

Балабақша тәрбиеленушілерінің дене шынықтыру дағдыларының дамуын бақылау 2021-2022 оқу жылымен салыстырғанда 76%-дан 86%-ға дейін жоғары өсу деңгейімен оң динамикасын көрсетеді.

Балалардың коммуникативті дағдыларының дамуын қадағалау

Мониторинг деректері коммуникативті дағдыларды дамытудың оң динамикасын көрсетеді және 67%-дан 76%-ға дейін жоғары деңгейге көтерілуімен сипатталады. Бұл жағдай балалардың бағдарламалық материалды жеткілікті түрде меңгергенін және педагогтардың сапалы жұмысын көрсетеді.

3 - 6 жастағы балалардың коммуникативтік дағдыларын меңгеру нәтижелері. /Барлық топтар/2022–2023 оқу жылы

Балалардың танымдық және интеллектуалдық қабілеттерінің 

дамуын бақылау

Мониторинг деректері танымдық дағдыларды қалыптастырудың оң динамикасын көрсетеді және 68%-дан 81%-ға дейін жоғары деңгейге көтерілуімен сипатталады. Бұл жағдай балалардың бағдарламалық материалды жақсы түсінгенін және мұғалімдердің сапалы жұмысын көрсетеді.

3 - 6 жас аралығындағы балалардың танымдық және интеллектуалдық дағдыларын меңгеру нәтижелері. /Барлық топтар/2022–2023 оқу жылы

Балалардың шығармашылық дағдыларын меңгеруін және зерттеушілік әрекетін қадағалау

Балабақша балаларының шығармашылық қабілеттерінің дамуын бақылау оң динамикасын көрсетеді және бағдарламалық материалды меңгерудің және меңгерудің жеткілікті деңгейімен сипатталады. Сондай-ақ, жоғары деңгей 2021-2022 оқу жылындағы 73 пайыздан 2022-2023 оқу жылында 80 пайызға дейін көтерілгенін айта кеткен жөн. Бірақ, сонымен бірге, 2022-2023 оқу жылының қорытындысы бойынша ПМПК анықтамалары бар балалар арасында ең төмен көрсеткіш болғанымен, 2 пайызға дейін төмен деңгейлі балалар бар.

Балалардың әлеуметтік-эмоционалды дағдыларды меңгеруін бақылау

Осылайша, жыл қорытындысы бойынша балалардың әлеуметтік дағдыларының қорытынды мониторингінің нәтижелері бойынша бағдарламаны меңгеру бойынша келесі көрсеткіштер анықталды: деңгейі жоғары балалардың 82%, орташа деңгейі бар балалардың 15%, және 3% төмен деңгейде. Оның ішінде ең жоғары көрсеткіш жоғары және мектепалды даярлық топтарында.

Осылайша, балалардың бағдарламалық материалды меңгеру деңгейін бақылау балалармен жұмысты ұйымдастырудың жеткілікті деңгейін көрсетеді.

Мәселелер анықталып, оларды дер кезінде шешу үшін шаралар қабылдануда. Оқыту мен тәрбиелеудің сапасын арттыру және Қазақстан Республикасының Мемлекеттік білім беру стандартының талаптарын орындау бойынша мемлекеттік бағдарламаны жүзеге асыру жолында жұмыс жасай отырып, балабақшаның педагогикалық ұжымы тәрбие жұмысын жақсы деңгейде жүргізеді деп қорытынды жасауға болады. 

VIII БӨЛІМ.

БІЛІМ БЕРУ ҮРДІСІНЕ ҚАТЫСУШЫЛАРДЫҢ САУАЛНАМАСЫ

Балабақшада ата-аналардың білім беру қажеттіліктерін және ата-аналардың «Сенің пікірің» мектепке дейінгі ұйымының қызметіне қанағаттануын зерттеуге көп көңіл бөлінеді. Сауалнамаға барлығы 170 ата-ана қатысты. Сауалнама нәтижелері мынаны көрсетеді:                               

Ата-аналардың көпшілігі балабақшаның қызметіне қанағаттанады, жалпы мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі балалармен жүргізілетін тәрбие жұмысының деңгейі мен мазмұны сауалнамаға қатысқан ата-аналардың 86%-ын қанағаттандырады, бұл тәрбие жұмысының тиімділігінің жақсы көрсеткіші болып табылады.  Топтағы педагогтардың жұмысына қанағаттанушылық дәрежесіне ата-аналардың жауаптарын бағалай отырып, сауалнамаға қатысқан ата-аналардың 95%-ы педагогтардың кәсіби деңгейіне толықтай қанағаттанған деген қорытынды жасауға болады – бұл әрине жоғары нәтиже деп санауға болады, ата-аналардың 3% педагогтардың жұмысына ішінара қанағаттанбаған («Құлпынай» тобы – 3 ата-ана, Балауса тобы – 2 ата-ана, Айналайын және Жұлдыз топтары – 1 ата-ана). Сондай-ақ, ата-аналардың 95%-ы баласының балабақшадағы күтіміне, денсаулығына, тәрбиесіне және білім алуына көңілі толады, ата-аналардың 3%-ы жалпы бала күтімі жүйесінің қалай ұйымдастырылғанына қанағаттанбайды және 2%-ы жауап беруге қиналады, бұл аталған ата-аналардың мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру туралы ақпаратты білмейтінін және ата-аналардың өздерінің осы ақпаратты алуға қызығушылықтарының жеткіліксіз деңгейін көрсетеді. Ата-аналардың 74%-ы баласының балабақшаға барғанын ұнататынын, 1%-ы зорлықпен балабақшаға баратынын айтады, дегенмен бұл сауалнамадан өткендердің жалпы санынан аз ғана пайыз.

Балабақша тәрбиеленушілерінің ата-аналарының ақпараттық қауіпсіздігі бойынша сауалнама нәтижелері бойынша отбасылардың 92%-ы балабақшаның даму және тәрбие саласындағы мақсаттары мен міндеттері туралы жүйелі және жеткілікті ақпарат алатыны (толық немесе ішінара) анықталды. Ата-аналардың 94%-ы бұл ақпаратты негізінен педагогтардан алады (57%), сондай-ақ жиналыстарда (51%) және ата-аналардың 3%-ы ақпарат алмайды.

Ата-аналардың 34%-ы баласы туралы, оның жетістіктері мен қиындықтары туралы көбірек ақпарат алғылары келеді, ата-аналардың 25%-ы материалдық базаның ұлғайғанын және ата-аналардың 24%-ы мамандармен кездесулердің жиі ұйымдастырылғанын қалайды. Ата-аналардың балабақша жұмысына қатысты ұсыныстарын саралай келе, ата-аналардың 10%-ы балабақшадағы барлығына көңілдері толатынын жазған.

Осылайша, сауалнама нәтижелеріне сүйене отырып, келесідей қорытынды жасауға болады: 

Ата-аналардың мектепке дейінгі мекеме жұмысына қанағаттанушылық дәрежесі сауалнамаға қатысқан ата-аналардың 86%-ын құрады, бұл бүкіл балабақша ұжымы жұмысының жоғары көрсеткіші болып табылады. Ата-аналардың көпшілігі педагогтардың жұмысына, білім беру қызметінің сапасына, балабақшадағы бала күтіміне, денсаулығын жақсартуға, балаларды тәрбиелеу мен оқытуға қанағаттанғанын, балалардың балабақшаға баруға, қажетті білім мен дағдыларды алуға қуанышты екенін көрсетеді. мектепке дейінгі мекеменің құрылған жұмыс жүйесі ата-аналардың қажеттіліктері мен сұраныстарын қанағаттандыруға мүмкіндік береді. Ата-аналар өзара әрекеттесуге және ынтымақтасуға дайын және мекеме өміріне жартылай араласады, бұл балабақшаның тиісті деңгейде жұмыс істейтінін көрсетеді. Ата-аналар оқу-тәрбие процесінің толыққанды қатысушысы болғандықтан, мектепке дейінгі мекеменің қызметін ұйымдастыру кезінде олардың пікірін ескеру қажет.

ІХ БӨЛІМ

КЕМШІЛІКТЕР МЕН ЕСКЕРТПЕЛЕР, ОЛАРДЫ ШЕШУ ЖОЛДАРЫ

- негізгі мектепке дейінгі білімі жоқ педагогтардың болуы (тек педагогикалық білім). Педагогтар қайта даярлау курстарынан өтуі керек. Осындай педагогтардың ұстаздық кәсібіне деген қызығушылығын ұдайы сақтап, мектепке дейінгі базалық білім алу үшін оларды одан әрі жоғары оқу орындары мен колледждердің сырттай оқу бөліміне түсуге ынталандыру қажет. Сондай-ақ, мектепке дейінгі базалық білімі бар сертификатталған жас педагогтарды жұмысқа алу үшін педагогикалық жоғары оқу орындарымен және колледждермен тығыз байланысты ұйымдастыру қажет.

- педагогтар ашық іс-шараларды талқылау барысында өз іс-әрекетін талдау және әріптестерінің іс-әрекетіне дәлелді баға беру дағдыларын толық меңгермеген. Кейбір педагогтар бағдарлама материалын игеру үшін мониторингті пайдалануда қиындықтарға тап болады. Сондықтан бұл мәселе бойынша педагогтарға кеңес беріп, практикалық әдістемелік көмек көрсетуді жалғастыру қажет.

- Балалардың ауруға шалдығуы көбейген. Қатаңдау іс-шаралары, ата-аналармен кеңестер, осы тақырып бойынша тәрбие сағаттарын өткізу арқылы сырқаттанушылықтың алдын алу жұмыстарын жақсарту бойынша жұмысты жалғастыру қажет.

ХІ БӨЛІМ

ҚОРЫТЫНДЫЛАР МЕН ҰСЫНЫСТАР

Білім беру мекемесінің білім беру жүйесін құру кезінде педагогикалық ұжым мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында жұмысты ұйымдастырудың заманауи талаптарын басшылыққа алады.

Балабақша 2021 жылдың наурыз айында пайдалануға берілгендіктен, жаңа ұжым 2021-2022 оқу жылында педагогикалық ұжымды қалыптастыру жұмыстары жүргізілді. Жұмыс уақытының қысқа болуына қарамастан, барлық педагогтар оқу үдерісіне белсенді қатысты.

2022-2023 оқу жылында педагогикалық ұжымның кәсіби деңгейінің жоғарылағанын байқауға болады. Қазіргі уақытта ұжымның шығармашылық және кәсіби өзегі қалыптаса бастады. Бұған ІТ-технологияларды енгізу және балаларды оқытудың заманауи инновациялық әдістерін дамыту ықпал етті. Барлық педагогтар ойын құралдарын жасай алады.

  Педагогтардың сапасы айтарлықтай өзгерді және оң динамикамен сипатталады. Талдау нәтижесінде алынған педагогикалық ұжымның біліктілік сипаттамалары педагогтардың кәсіби шеберлігінің өсу динамикасын және педагогикалық шеберлікті арттыруға жағдай жасауды көрсетеді. Психологиялық-әдістемелік қамтамасыз ету педагогтардың кәсіби тұлғалық қиындықтарының мәселелерін ескере отырып жүзеге асырылады.

    Балабақша ұжымы қиындықтарды бірге жеңуде тәжірибе жинақтап, жетістіктерге жетті. Жалпы алғанда, оқу-тәрбие процесі шығармашылық атмосфераға сәйкес келеді: ұжымда педагогтердің де, тәрбиеленушілердің де жағымды көңіл-күйі, шығармашылық белсенділікке ұмтылысы басым.

Балалардың дамуының мониторингі мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың Мемлекеттік жалпы білім беру стандарты шеңберінде типтік бағдарламаны әзірлеудің оң динамикасын көрсетеді. Қазақстан Республикасының Мемлекеттік білім беру стандартының талаптарын орындау және білім беру мен тәрбиелеу сапасын арттырудың мемлекеттік бағдарламасын жүзеге асыру бойынша жұмыс жүргізе отырып, балабақшаның педагогикалық ұжымы оқу-тәрбие жұмысын жақсы деңгейде және өз деңгейінде жүргізеді деп қорытынды жасауға болады. Мектеп жасына дейінгі балалардың білім сапасын арттыруға, ұжымның кәсіби деңгейін арттыруға және ата-аналар қауымдастығының балалардың тұлғалық дамуы мәселелеріне қызығушылығын арттыруға тұрақты тенденцияға ие. Мәселелер анықталып, оларды жою шаралары қабылдануда. 

Балабақша интерактивті құрал-жабдықтармен жабдықталғандықтан, педагогтермен ІТ-технологияларды меңгеру бойынша жұмыстар жүргізілуде, педагогтар ойын, бағдарламалар жасауда, БАҚ-да т.б. тәжірибе жинақтап, өз тәжірибесін таратуда.